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通識科的 80 條焦點問題(上)

2018/10/11 — 14:10

資料圖片,來源:政府新聞處

資料圖片,來源:政府新聞處

【文:張往 @教育工作關注組】

近日社會對通識科未來發展的討論又見熱烈,筆者自開學以來,反思高中通識科課程的核心價值為何,及有何可以修訂方向,並細閱了官方(香港特別行政區政府教育局、香港考試及評核局聯合編訂)在 2013 年 6 月發表的《通識教育科課程與評估資源套 — 釐清課程、評估有方》。下文將其內容按單元順序改寫成問題,希望透過「焦點問題」的表述,更能突顯現行通識課程的焦點,甚或模糊不清的地方。

單元一:個人成長與人際關係

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重點:
1. 自我發展、時下趨勢、生活技能(題 1-6)
2. 人際關係的建立和衝突(題 7-8)
3. 角色和身份、權責和參與(題 9-11)

焦點問題:
1. 有甚麼例子反映青少年重視自我形象,以及他們建立自我的歷程?
2. 外在社會環境如何影響青少年建立自我?
3. 青少年建立自我的過程中需要留意甚麼?
4. 有甚麼因素影響青少年建立自尊?
5. 時下趨勢對青少年的成長有甚麼影響?
6. 青少年應掌握哪些生活技能?
7. 青少年如何建立不同的人際關係?
8. 通訊科技發展如何改變溝通方式和人際關係?
9. 青少年有何不同群體的身份和角色要求?
10. 青少年有哪些權利和義務?
11. 有甚麼因素影響青少年參與社區事務?這些參與對青少年的個人成長有何影響?

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單元二:今日香港

重點:
1. 生活素質(題 12-16)
2. 法治和社會政治參與(題 17-24)
3. 身份和身份認同(題 25-28)

焦點問題:
12. 生活素質有甚麼基本的含義及衡量指標?
13. 有甚麼不同角度衡量香港人的生活素質?
14. 衡量生活素質的優次應如何決定?這些決定又可能帶來甚麼影響?
15. 承上題 ,不同的優次決定如何反映背後所持守的價值觀?
16. 社會上不同持份者如何追求更理想的生活?
17. 法治精神如何保障人們的權利和推動他們履行義務?其實踐程度如何?
18. 有甚麼例子體現或損害法治精神?這些情況對香港可能帶來甚麼影響?
19. 個人利益與社會利益如何在法治制度下取得平衡?
20. 一國兩制和《基本法》的實施,包括《基本法》條文的解釋,以及內地與香港的關係等,對香港法治帶來甚麼影響?
21. 不同個案如何反映法治的爭議,及不同持份者所持的角色和理據?
22. 有甚麼因素影響香港人的社會政治參與?
23. 香港人如何透過社會政治參與提出訴求?
24. 就政府對不同行動和訴求的回應,有何評價?
25. 香港人的身份認同是怎樣形成的?
26. 多元化的身份有甚麼意義?
27. 不同社群如何發展他們的身份認同?
28. 若不同身份認同之間出現衝突,不同人士會如何處理?這反映了怎樣不同的價值觀?

單元三:現代中國

重點:
1. 改革開放以來內地人民的生活(題 29-33)
2. 中國政府回應改革開放帶來的影響(題 34-38)
3. 參與國際事務與中國的綜合國力(題 39-43)
4. 家庭觀念在現代生活中的變遷(題 44-47)
5. 文物保育與傳統習俗傳承(題 48-50)

焦點問題:
29. 改革開放以來中國的發展和成就如何?在發展過程中出現甚麼不平衡?
30. 城市化對城市居民的生活有何影響?其中又面對甚麼問題 和有何解決方法?
31. 企業改革如何配合市場經濟的要求,以及在多大程度上有利發展?不同持份者能否共享發展的成果?
32. 中國政府紓緩「三農問題」的措施成效如何?
33. 中國城鄉之間的差距如何?如何可改善農民工的處境?
34. 中國政府如何推動政治體制和選舉制度的改革?
35. 中國人民怎樣表達他們的訴求?政府對人民的訴求又有甚麼回應?
36. 中國政府如何推動法制建設?
37. 中國發生的維權事件與改革開放有何關係?對政府管治帶來甚麼影響?
38. 中國政府如何從制度修訂和區域發展規劃方面回應改革開放的影響?
39. 從政治、經濟和文化方面來看,中國如何參與國際事務?
40. 參與國際事務反映中國承擔了甚麼責任?這對國家發展又帶來甚麼影響?
41. 就中國參與國際事務而言,不同持份者有甚麼不同評價?
42. 甚麼是「綜合國力」?有甚麼可衡量的指標?
43. 中國的綜合國力有何優勢及不足之處?改革開放如何影響中國當今的綜合國力?
44. 中國傳統家庭的功能和特點如何?
45. 中國家庭結構在計劃生育政策下出現甚麼變化?又如何影響家庭觀念?
46. 改革開放對當代中國家庭的影響如何?
47. 傳統家庭觀念在一定程度得以維持的原因是甚麼?
48. 中國傳統習俗反映甚麼文化內涵?對現代社會有何意義?
49. 傳統文化的傳承在當代社會面對怎樣的挑戰?
50. 經濟發展對文物保育帶來甚麼利弊?

讀者可能不完全同意上文的用字或組織結構,但拙文只求拋磚引玉,讓一眾關心通識科發展的同工,能夠建基於較客觀的基礎上討論,以期取得更聚焦的共識,合力改善本科的實踐。下篇文章將再談其餘三個學習單元。

 

原刊於香港電台「通識網」《集師廣益》

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