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教育所謂何事?

2018/9/13 — 14:22

資料圖片,來源:政府新聞處

資料圖片,來源:政府新聞處

【文:熊明德 @全民教育局 HKEd4All】

新學年開始,象徵老師、學生、家長等等,都面對不同的壓力。跟不同的朋友聊起天,知道筆者是老師,第一句都是說「壓力很大」,而筆者對身為家長的家人、朋友,都是說相近的話。但,今時今日香港的教育,到底發生甚麼事呢?

香港只重智育

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德、智、體、群、美,是對傳統教育的想像。讓孩子在一個有較多接近年齡的小朋友一起成長、學習相處,是學校教育難以取代的其中一大好處,也是社教化(socialization)的一重要過程。

可惜,近年香港的教育走偏了。過往香港的教育制度被批評為填鴨式,但因以往香港經濟發展較多元,似乎尚有更多的生存空間。來到今天,即使有職業導向教育,但這類教育似乎生存空間有限,至少並不是學生自願情況的首選。著重智育,也加劇了香港教育制度下的競爭文化。基礎教育課程內容越趨艱深;幼稚園、小學及中學入學競爭的誇張程度,都可以見到教育制度如何有問題。

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對於一些學習能力稍遜、或有不同程度的學習障礙、家庭社會經濟環境困難的學生,現今的制度沒有因為多了對這些問題的了解而多加支援。名存實亡的融合教育制度,使學生沒有得到充分的照顧、學校沒有得到足夠的資源、老師沒有足夠的空間照顧這批學生和家長的需要;甚至有學校因為照顧這類學生妥貼而成為這些家長群心中的名校,卻最終使學校因為收生「成績」沒有改善而讓學校面對更多縮班、殺校的壓力,這些問題是誰之過?教育當局有認真面對、承認和處理這些問題嗎?

學生被矮化成工廠製品

這樣的教育制度,學校被打成工廠、老師變成工廠生產線上的男女工人、學生更變成工廠製品,一式一樣、難有個人風格。「因材施教」在今天的教育制度之下,早已變成空話。這樣的生態,對社會將來發展有何壞影響?

今天在學校裡,見到很多在學業以外能獨當一面的學生,音樂、藝術、舞蹈、領袖才能等都有,唯獨是因為學術未臻最佳,就被打成能力不佳的學生,猶如打落十八層地獄。這真的公道嗎?

又有些同工為求自己學科成績亮麗,瘋狂補課和催谷,學生對被忽略的學科可能未必最強,但這些學科卻被競爭下「慘死」,對學生又可真是好事?學生在這樣的環境下,學懂弱肉強食,早一點明白成人世界的殘酷,當然絕非壞事,但這些是我們想教導下一代的價值嗎?

讓教育重回育人為先

學術成績只是一個人一生的其中一面。成績了不起但品格差得無比的學生,需要的是一個能明白品格是一個人能在社會賴以立足的基礎。今天你是某一校最強學生,不代表你一生都成功。為求成功不擇手段、急功近利,只求鬥贏對手等,都不是我們期望的行徑,但學校教育能真正處理嗎?學科為基礎、考試評核制度能看到一個人的價值及韌力(resilience)嗎? 

看一些有關未來教育的文章,多見解難能力、同儕合作能力、成長空間、同理心教育等,卻鮮見學科能力,更遑論如教育局新修訂的香港中學課程指南中,加入「國民身份認同」、認識香港作為中華人民共和國不可分割的一部份等類,不正正就是〈邏輯雖好,但不及立場重要〉所談的弊端嗎?大開倒車的教育,香港最終只會自食惡果。

 

原文於 2018 年 9 月 8 日《信報財經新聞》,蒙作者允許轉載。
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