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「另類」教學的最大難題

2017/12/11 — 17:33

資料圖片

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【文:Percy】

《教育不止一條路》是一本講述香港兆基創意書院(下稱「書院」),在開拓不一樣、即很多人說的「另類」教學方式的過程中,所面對不同的挑戰和困難。

充滿教學熱誠的一伙人,在推行「另類」教學的過程中,跌跌撞撞,有成功有失敗,而目的都是為了教育下一代。

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在此,我不打算詳述書中提及的各種不一樣的教學方式;除內容太豐富外,亦因為此書作者是花了大量時間去搜集資料,才能結集成書,我不想在此做文抄公佔便宜,將作者的辛勞據為己有,故各位如對此書有興趣,可以自行購買詳閱(開卷有益喔!)。

我此文主要是想說出在我閱畢此書後,看到香港教育其中的一個問題。

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書中提到,每當書院想要實行一些「另類」的教學方法時,都會遇上大大小小不同的困難,但當中有一種困難是經常甚至必定出現的,就是怎去幫學生找回學習動機。

學生沒有學習動機成為書院推行各式創新教學的共同困難。

這在書院創校初期尤為明顯;因當時在收生方面,很多學生都是因為在傳統學校出現學習問題,可以說是為逃避傳統教學方法而轉到書院。這批學生會出現如此情況實不足為奇;十多年的不愉快學習經驗,當中就算有學生因而失去學習興趣亦實屬正常。

但之後的收生情況已經不同;書院收到不少在傳統學校成績不錯的學生,他們都是因認同書院的教育理念而轉讀,理應不會出現如此情況,但實情是情況依然。

或者說,當中是有分別的。

創校時當中沒有學習動機的學生,如果以數值去衡量他們的學習動機,那數值不是零,而是負數;因為在書中提及的一些個案已經不是不想學習,而是拒絕學習。

而之後的學生,他們的數值可能是零,有些更是正數的,但就出現了另一問題;他們不是沒學習動機,而是沒有主動學習的動機,又或是不知道應用甚麼方法去主動學習。

但不管是那一種情況,往往都是書院要推行「另類」教學方法時最辣手的問題。

不是個別問題而是普遍問題

可能有人會覺得這只是個別問題,又或只有書院才會有的問題,但我從一些其他報道中知道,這是香港學生普遍存在的問題。

如這篇有關PISA的報道就寫到,『有港生成績高、但學習動機、焦慮、自信與成就不成正比』。這反映出學生的成績都是「逼」出來的,都不是因為有學習興趣,所以就算成績好,也不一定有學習動機。

而另一篇有關TIMSS的報道亦有『他們成績優異,但是很多人都表示不喜歡這兩科,而且對自己的表現沒有信心。』這樣的說法。TIMSS是「國際數學與科學趨勢研究」,學生可以「不喜歡這兩科,而且對自己的表現沒有信心」的同時,能夠「成績優異」,在在已清楚告訴我們,那些優異的成績到底是怎樣來的。

考試主導令學習只為成績

在有關TIMSS的報道中,梁貫成先生有這樣的說法:『香港很着重競爭,為了考試學生會不停操練比較,但他們自小就『被打到殘晒』,愈升上較高年級,就愈對這兩科沒興趣,以及缺乏自信。』

考試主導的學習環境,令學生學習只為追求分數,甚至可以說為了應付考試而學習,這樣的一種學習環境,如何能培育學生有學習動機?如何能令學生對學習這件事情產生興趣?

書中提及的一些學生,情況正正就說明了這樣的情況;當部份學生被安排不以考取DSE為目標時,他們就沒了學習動力,失去學習目標和方向,甚至表現得不知如何是好,對學習產生焦慮。

填鴨式教育令學生失去主動性

除考試主導的問題外,填鴨式教育更令學生去主動性。

填鴨式教育,我想大家都不會陌生,香港由70年代就已經開始使用直到現在。雖然早前教改說要多元學習,活動教學云云,最近更加入STEM元素。但實情如何,我想跟現今教育有「親密接觸」的一眾學生、教師和家長們也應該很清楚;多元是多元了,活動也真的是多了,STEM也STEM了。然而骨子裡還是以填鴨為主,那些多元、活動和STEM都只是一件「美麗的外衣」。

而亦可能因為多了這件「美麗的外衣」,填鴨比以前填得更凶。

在填鴨式教育下,學生已習慣「等人教」,學生不用想到底需要學甚麼,自己想學甚麼等等。而要學習的原因,在他們來說純粹是因為他們是學生,所以要學習。這樣的環境下,經過9年(把學前加上是12年)的「洗禮」,一個小朋友正常應該會有的好奇心、求知慾,已經被洗得一乾二淨,當學生轉到書院學習時,發覺沒有人再像以前一樣「餵」他,又怎會不亂了套?

學習動機比分數重要千萬倍

相對於一時的考試分數,每個人更需要學習動機作長遠發展。考試考不好可以再考,但沒了學習動機又怎會不斷學習?

現今世代,說的是要終生學習,因科技發展帶動世界急速改變,知識和技能更新速度比以前快千倍,從前可以「一技旁身,一生受用」,現在需要「一技旁身,不斷更新」,方能跟隨世界轉變,而學習動機就是會否終生學習的必要元素之一。

一個失去學習動機的人,他就算真的有「一技」,但因不去更新,很快就會沒了「旁身」的作用。

教育體制必須跟上時代步伐

香港現今教育制度,還是源用上世紀的填鴨式加測考主導,這些方式在上世紀當然不會有太大問題,因為差不多所有地方也是如此,而且亦符合當時社會發展的需要。可是到了現在還繼續使用此等教學方式,只會將我們的下一代葬送在時代洪流中,更令香港未來一片灰暗--當一個地方的人的能力未能配合當時需要時,結果如何是可以預見。

所以教育制度以至整個課程設計必須改革,其實簡單如只要參考一些教育先進國家的制度和課程,找出當中差異,自然就會知道有何不足。

希望現政府真的可以認真地正視教育制度的問題,教育是對一個地方未來的重要投資,千萬不能讓錢花到錯誤的方向。

後記

正當行文時,看到新聞說「全球學生閱讀能力進展研究2016」(PIRLS 2016)發表研究結果,看到教育局官方網站發報之內容只著眼於分數和排名,為此沾沾自喜;卻對學生的閱讀興趣及信心低於國際平均比例這一問題隻字不提。

這樣短視的一個政府/教育局,確實令人失望。

為此,請家長們、教師校長們,為了自己的孩子,為了你們對得起你們的專業,為了香港的未來;請多發聲,團結一致地發聲!令這個短視的政府/教局真的能做一點對香港未來有貢獻的改變。

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